@misc{Karowicz_Anna_Wiedza_2022,
 author={Karowicz, Anna},
 address={Kielce},
 howpublished={online},
 contents={ARTYKUŁY I ROZPRAWY WANDA DRÓŻKA, Przemiany etosu i roli społecznej nauczyciela w świetle badań biograficznych 11 DANUTA URBANIAK-ZAJĄC, Teoretyczne konteksty pedagogicznej profesjonalności (w tym nauczycielskiej) 33 MAGDALENA LEŻUCHA, ADAM HOFMAN, Zmiana w systemie nauczania jako podłoże dla rozwoju przywództwa nauczycieli 47 TOMASZ ŁĄCZEK, Sukces zawodowy w kontekście nabywania kompetencji przyszłości 67 MAGDALENA LEŻUCHA, KAROLINA CZERWIEC, Transpłciowość dzieci i młodzieży 87 MONIKA MACIEJEWSKA, Lekcje z pandemii. Doświadczenia kryzysowej edukacji zdalnej a inicjowanie transformatywnego uczenia się studentów 111 SYLWESTER ZAGULSKI, Bieżące wyzwania edukacji antydyskryminacyjnej w Polsce 133 SYLWIA ZYDEK, Szkoły tworzone przez Urszulę Ledóchowską (1865-1939) na terenie Polski w latach dwudziestych XX wieku jako odpowiedź na potrzeby edukacyjne 155 ANNA GODLEWSKA-ZAORSKA, Czarodziejskie słowo w czasach pandemii. Bajki, dzieci i rodzice (doniesienia z badań) 169 ANNA KAROWICZ, Wiedza nauczycieli edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej o rozwoju mowy i jej zaburzeniach jako czynnik wspierający wczesną interwencję logopedyczną 181 KATARZYNA SZOSTAKOWSKA, Wielowymiarowość infantylizacji osób starszych - wyniki badań 195 KATARZYNA BIAŁOBRZESKA, Wykluczenie transportowe seniorów 209 JÓZEFA BAŁACHOWICZ, ZUZANNA ZBRÓG, Sprawozdanie z II międzynarodowej konferencji naukowej Zmiany środowiska uczenia się we wczesnej edukacji podczas (i po) pandemii - badania, dialog, rozwojowe zasoby i codzienne praktyki 227 PAULINA FORMA, Odnowienie doktoratu mistrza polskiej pedagogiki profesora Tadeusza Pilcha 239},
 year={2022},
 publisher={Wydawnictwo Uniwersytetu Jana Kochanowskiego w Kielcach},
 language={polski},
 abstract={Pedagog to osoba, która ma częsty i bliski kontakt ze swoimi wychowankami, co daje mu możliwość obserwowania ich w różnych sytuacjach: zabawy, rozmowy, aktywności ruchowej, spożywania posiłków, a w młodszych grupach nawet snu. Taki stan rzeczy pozwala nauczycielowi zauważyć różnego rodzaju zaburzenia rozwojowe, w tym problemy logopedyczne. Do tego jest mu niezbędna podstawowa wiedza o rozwoju mowy, która ułatwi wdrożenie wczesnej interwencji logopedycznej. Na rozwój mowy ma wpływ prawidłowe oddychanie, gryzienie, żucie, więc obserwacje pedagoga mogą się okazać pomocne. W badaniach zaprezentowanych w artykule sprawdzono, jaką wiedzę logopedyczną posiadają nauczyciele nauczania przedszkolnego i wczesnoszkolnego i czy są gotowi na współpracę z logopedami. Kluczem do kompleksowej i wczesnej pomocy dziecku jest bowiem interdyscyplinarna współpraca i wzajemne wymienianie się doświadczeniem. Logopedzi w przedszkolach czy szkołach znajdują się w trudnej sytuacji, gdyż mają ograniczoną możliwość rozmawiania z rodzicami dziecka. Nie mają też okazji na obserwowanie dziecka podczas jedzenia, zabawy czy spania. Z tego względu to właśnie pedagog jest tutaj ogromnym wsparciem w procesie diagnostycznym i zwiększa szansę wczesnej interwencji terapeutycznej.},
 title={Wiedza nauczycieli edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej o rozwoju mowy i jej zaburzeniach jako czynnik wspierający wczesną interwencję logopedyczną},
 type={tekst},
 doi={10.25951/9573},
}