@misc{Neudakh_Sviatlana_Specyfika_2025,
 author={Neudakh, Sviatlana},
 address={Kielce},
 howpublished={online},
 contents={SPIS TREŚCI ARTYKUŁY I ROZPRAWY KAROLINA JAROSZ, Case management w kontekście bezpieczeństwa społecznego w wymiarze lokalnym . . . . . . 11 ANNA LIDIA DĄBROWSKA, Wysokie wartości fundamentem kształtowania autotelicznych postaw człowieka. Nawiązanie do myśli prof. dr. hab. Andrzeja Bałandynowicza – twórcy teorii wielopasmowej resocjalizacji z udziałem społeczeństwa . .. .. . . . . 27 KATARZYNA HODUREK-KIEK, Globalization in the world of toys and cultural tradition. A critical reflection . . . . . . 37 SŁAWOMIR KOZIEJ, Możliwości wykorzystania robotów społecznych w edukacji małych dzieci na przykładzie robota EMYS . . . 45 KLEMENTYNA MILCARZ, DARIA MARZEC, Saunowanie jako element wspierający dobrostan społeczny jednostki. Korzyści zdrowotne i psychologiczne . . . 59 SVIATLANA NEUDAKH, Specyfika organizacji pracy nad przyswajaniem przez studentów terminologii pedagogicznej . . . . 71 HALYNA RADCHUK, MARIIA OLIINYK, Educational training in family upbringing – a relevant area of adult education . . . . 83 KATARZYNA SZYMCZYK, Poziom opieki macierzyńskiej w kontekście wykonywania pracy zawodowej przez matki dzieci do lat trzech w Polsce w latach pięćdziesiątych XX wieku . . . . . 93 MAŁGORZATA ŚWIERK, Between competences and uncertainty – self-assessment of preparation for the teaching profession in the narratives of pedagogy students . . . . . 111 ANNA WINIARCZYK, Edukacja wspierana sztuczną inteligencją – perspektywa studentów (przyszłych nauczycieli) . .. 125 CEZARY KURKOWSKI, Etyczne wyzwania pracy menedżera – deklaracje, praktyki i „strefy szarości” . .. 147 JOLANTA KOŁODZIEJ-SOBCZYK, Lifelong learning i work-life balance – znaczenie kluczowych koncepcji XXI wieku w życiu dorosłego człowieka . . . . . 163 ANNA RÓG, DARIA SALA, Abstynencja i trzeźwość w perspektywie osób uzależnionych od alkoholu . . . . 181 BADANIA I KOMUNIKATY SYLWIA GÓRSKA, Cechy osobowości a problematyczne korzystanie z internetu przez młodzież . . . 201},
 year={2025},
 publisher={Wydawnictwo Uniwersytetu Jana Kochanowskiego w Kielcach},
 language={polski},
 abstract={W artykule przedstawiono wyniki badań nad problematyką przyswajania przez studentów terminologii pedagogicznej. Celem artykułu jest rozpatrzenie procesualnego i treściowego aspektu przyswajania pojęć pedagogicznych, a także czynników utrudniających ich efektywną interioryzację. Ukazano specyfikę przyswajania pojęć pedagogicznych, związaną z wypracowaniem jednoznaczności ich definiowania, uzupełnianiem systemu terminologicznego pedagogiki zapożyczeniami z języków obcych, synonimią pojęć pedagogicznych oraz różnicami w treści pojęć stosowanych w dokumentach normatywnych i pracach naukowych. Zidentyfikowano i scharakteryzowano czynniki utrudniające w realnym procesie dydaktycznym efektywną interioryzację pojęć pedagogicznych: dysonans „teoria pedagogiczna – praktyka edukacyjna”, powierzchowną pracę z tekstem źródłowym, przeciążenie terminologiczne i „pozorność” rozumienia, niski poziom refleksji metapoznawczej i metajęzykowej. Przedstawiono organizacyjne aspekty pracy nad przyswajaniem przez studentów terminologii pedagogicznej: wskazano zasady, etapy, zadania, metody i środki. Ustalono, że celowo, systemowo i sekwencyjnie zorganizowana praca nad przyswajaniem przez studentów pojęć pedagogicznych od pierwszych etapów kształcenia w szkole wyższej pozwala im głębiej wniknąć w obszar wiedzy pedagogicznej, wykroczyć poza codzienny poziom realizacji działalności edukacyjno-językowej, zapobiec sytuacjom zniekształcania sensu w komunikacji zawodowej, co w konsekwencji prowadzi do podniesienia jakości kształcenia.},
 title={Specyfika organizacji pracy nad przyswajaniem przez studentów terminologii pedagogicznej},
 type={tekst},
 doi={10.25951/14353},
}