@misc{Sobańska_Aleksandra_Główne_2024,
 author={Sobańska, Aleksandra},
 address={Kielce},
 howpublished={online},
 contents={ARTYKUŁY I ROZPRAWY TERESA WILK, Wartość sztuki, a jej postrzeganie/odczuwanie przez młodzież . . . .. . . 9 ALEKSANDRA SOBAŃSKA, Główne bariery w prowadzeniu edukacji tanatologicznej . . . . . . . 25 CEZARY KURKOWSKI, Etyka w „świecie wartości” menedżerów – wybrane problemy . . . . . . . . . . . 39 DOMINIK MOSKAL, BARTOSZ PYRZ, WERONIKA LESZCZYŃSKA , Prężność rodzinna – rola zasobów religijnych i duchowych . . . . .. . . . . 53 BADANIA I KOMUNIKATY KATARZYNA ZIĘBAKOWSKA-CECOT, PAULINA WIECZOREK, Cyfrowe przygotowanie przyszłych nauczycieli wczesnej edukacji do wdrażania koncepcji steam . . . . . . 79 MAŁGORZATA JOANNA KARWASZ, Kultura organizacyjna zespołów nauczycielskich – diagnoza i tendencje zmian. Komunikat z badań . . . . . . . 97},
 year={2024},
 publisher={Wydawnictwo Uniwersytetu Jana Kochanowskiego w Kielcach},
 language={polski},
 abstract={Badania nad tanatopedagogiką – subdyscypliną pedagogiki związaną z edukacją dotyczącą procesu umierania oraz złożoności kwestii biologicznych, psychologicznych, kulturowo-społecznych, filozoficznych, religijnych i etycznych związanych ze śmiercią – stale się rozwijają. Celem artykułu jest wskazanie głównych barier mogących utrudniać skuteczne prowadzenie takiej edukacji. Zostały one wyróżnione na podstawie przeprowadzonych w lipcu 2023 r. badań empirycznych, w których wzięło udział ponad 140 nauczycieli języka polskiego. Główne pytanie badawcze brzmiało: jakie są doświadczenia nauczycieli języka polskiego w prowadzeniu edukacji tanatopedagogicznej? Na podstawie uzyskanych odpowiedzi wyodrębniono pięć grup barier utrudniających prowadzenie skutecznej edukacji tanatopedagogicznej. Odnosiły się one przede wszystkim do takich aspektów, jak: autopercepcja nauczyciela, emocjonalne reakcje uczniów, kulturowe tabu śmierci, działania wychowawcze podejmowane przez rodziców, a także do wykazu lektur obowiązkowych. We wnioskach podjęta została próba identyfikacji źródeł tych barier oraz przedstawienie propozycji możliwych rozwiązań ograniczających ich oddziaływanie.},
 title={Główne bariery w prowadzeniu edukacji tanatologicznej},
 type={tekst},
 doi={10.25951/14271},
}